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地方文化融入青少年教育的實踐研究
 
时间:2018/12/23 9:19:16 来源:本站 作者:社区学院办公室 阅读数: 次
 

地方文化融入青少年教育的實踐研究

黃小偉    茄子视频縣礬山高級中學   2018年市二等獎

【摘  要】地方文化是特定區域源遠流長、獨具特色,傳承至今仍發揮作用的文化傳統,把地方文化資源作爲主體教育內容,進行社會實踐來彌補學校教育的不足,是實現社區教育作爲教育事業重要組成部分任務的途徑之一。以閱讀爲手段,地方文化爲依據,體現文化傳承與理解;以言語爲工具,地方文化爲媒介,強化語言建構與運用;以寫作爲抓手,地方文化爲素材,促進思維發展與提升;充分挖掘利用地方文化資源並整合到社區教育中,在學校常規教學的基礎上,從教學資源、教學空間、教學途徑、實踐能力等角度進行社區教育的研究,既滿足了青少年全面發展的需要,也促進地方傳統文化的傳承,提升了青少年核心素養。

【關鍵詞】地方文化(“礬文化”);青少年(高中生);社區教育;素養  

一、背景研究,促進社區課程開發

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出:“堅持以人爲本、全面實施素質教育重點是面向全體學生、促進學生全面發展,著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。……堅持能力爲重。優化知識結構,豐富社會實踐,強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力,教育學生學會知識技能,學會動手動腦,學會生存生活,學會做人做事,促進學生主動適應社會,開創美好未來。”[1]20169月,中國學生發展核心素養總體框架正式發布,它以培養“全面發展的人”爲核心,從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,凝練出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。然而作爲鄉鎮青少年,尤其是高中生,在學校教育中面臨教學資源匮乏、地方社會經濟落後等客觀因素,基礎能力相對較低的主觀因素等的影響,普遍存在知識面狹窄、社會責任感不強、學習能力相對欠缺、實踐機會較少、創新能力薄弱的現狀,使他們在個人素養提升上受到很大的制約。

而在2016年由教育部等九部門聯合發布的《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》意見中明確提出社區教育是我國教育事業的重要組成部分,並將“牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念,……以建立健全社區教育制度爲著力點,統籌發展城鄉社區教育,加強基礎能力建設,整合各類教育資源”作爲指導思想”,將“鼓勵各地結合當地曆史、人文資源和經濟發展狀況,因地制宜、因勢利導開展社區教育活動” [2]作爲基本原則之一;明確“提升社區教育內涵”的任務,即“鼓勵引導社區組織、社區居民和社會各界共同參與課程開發,建設一批具有地域特色的本土化課程。”2003年的《普通高中語文課程標准(實驗)》中也明確提出“自然風光、文物古迹、風俗民情,國內外的重要事件,學生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成爲語文課程的資源”。[3]也即各校可利用本地區特有資源結合社區教育,促進學生素養的培養與提升,解決鄉鎮青少年面臨的資源困境等難題。礬山有著因礦興鎮帶來的六百多年的發展曆史,多樣的民俗風情、衆多的曆史名人、獨特的方言俚語、多彩的神話傳說、豐富的地方文學作品等地方文化資源,這些資詮男些既可以直接應用于青少年社區教育,有些也可以轉換形式促進教育活動開展。

面對鄉鎮高中資源稀缺的教學環境,筆者進行了先期的地方文化(“礬文化”)用于學校特色化建設的實踐研究,也進行“礬文化”選修課程開發開設等工作,在此基礎上,以更加成熟的狀態,以高中生爲主的青少年作爲研究對象,以地方文化爲載體,進行社區教育課程的編寫與實踐活動開展,將之與學校教育進行有機融合,來提升青少年素養。

二、資源整合,提升社區教育實效

我們從學習過程(認知加工)的角度,把學生的學習能力分爲閱讀能力(輸入)、思考能力(加工)和表達能力(輸出)三種。這三種能力是學生學習的基本能力、核心能力,具又xA性、生長性、共同性、關鍵性特點,這三種能力是人生走向成功的基石。[4]因此,以地方文化爲基礎資源進行的社區教育,應該從這三個維度進行設計與活動開展。

(一)以閱讀爲手段,地方文化爲依據,體現文化傳承與理解

王榮生教授認爲:閱讀教學的途徑有三條,第一就是喚起、補充學生的生活經驗。[5]從價值論角度來說,首先,閱讀能滿足人們求知的需要,據專家研究測定,一個人80%的知識是靠閱讀得來的,只有20%的知識是靠親身實踐得來的;其次,閱讀能滿足人們增進智力的需要,“讀書,這個我們習以爲常的平凡過程,實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”(高爾基語);再次,閱讀能滿足人們陶冶情操的需要,高爾基說“每一本書都是一個小的梯子,我向這上面爬著,從獸走到人類,走到更好的生活理想境地,到那種生活的憧憬的路上來了。”[6]最後,閱讀還能通過理解與借鑒不同的文化,滿足人們的審美需要,實現繼承和弘揚優秀文化,拓展文化視野,增強文化自覺的需求。因此,以地方文化爲依據,開展閱讀活動,能讓青少年更好地建立熱愛家鄉、傳承和理解文化。閱讀課程開設主要有以下方面(活動過程照片見附件1):

1.品評名家優秀作品

以礬山片區爲例,古今名家包括清代謝青揚(著有《愈愚齋詩文集》)、香塘(著有《紅余詩詞稿》)兄妹,也包括當代小說家名家張翎(著有《唐山大地震》、《勞燕》等)、善寫報告文學的黃傳會將軍(著有《中國新生代農民工》《世界礬都名片》等)等等。選擇名家代表性作品,尤其是帶有作者地方性描寫色彩的文章,以學習任務群“整書閱讀與研討”的方式進行閱讀教學活動,引導學生通過收集並閱讀當地名家的精選著作,從最使自己感動的地方故事、人物、場景、語言等方面入手,聯系個人經驗,深入理解作品,感受、欣賞人物形象,探究作者情感指向、文章主旨所在,享受讀書的愉悅,從中體會礬山片區人民的精神與理念,豐富自己的精神世界,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.開發另類閱讀素材

礬山礬礦的開采和提煉始于明初洪武年間,距今已有640余年,開采曆史之長全國少有,隨之而産生的有關神話傳說、民間俗語、民謠號子、地方習俗等具有地方特質的文化形式,通過這些“閱讀”,能加大學生對地方文化的深入了解。在教學中可采用對照閱讀的方式,比如礬山片區有關農曆七月二十九紀念地藏王的“插柚子”遊街習慣,利用《邊城》一課中有關于端午節習俗的描寫,來引導學生收集這類習俗並對習俗産生與傳承進行深入的探討,讓學生在不斷的熟知地方習俗的過程中,感染地方文化的魅力。

灿烂的种x幕且院河镂泶镏魈宓,但同时也包含着以不同方言表示的地域优秀文化特征。闽南话完整地保留了两汉时代的古汉音(中原标准音),用于诗歌音韵、文言古今义的区分,远远要比普通话来得明显,如《山行》“远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,押韵的应该是“斜”、“家”,“花”,用普通话来朗读就无法解释,但用闽南话就能读出“ā”韵。又如“鼎”字在古义中有“铁锅”的意义,而闽南话中“锅”的音与此相同,诸如此类的现象非常多,可以让学生进行收集并整理,也可以在古诗文教学中,引入闽南方言进行教学,尝试进行音韵的理解,感觉方言文化的魅力。

礬山作爲以工業爲基礎發展起來的地方,先進思想的傳播效果尤其顯得顯著,産生過衆多的革命烈士,如被譽爲“鐵軍將才”的朱程將軍,1926年至1949年礬山礦區湧現出來的一大批爲革命獻出了青春和生命礬山兒女們(中共鼎平縣委四任書記林輝山、劉先、陳百弓、歐陽寬就是其中的傑出代表);建立過衆多革命根據地,如聞名四方的紅色街——內街,在這裏建立了地下黨交通站(聯絡站),爲革命做出重大貢獻,流傳著許多可歌可泣的動人故事……感知先輩們的事迹,誦讀書寫革命先輩的名篇詩作,深入體會革命志士以及廣大群衆爲民族解放事業英勇奮鬥、百折不撓的革命精神和革命人格;留住紅色記憶,陶冶性情,堅定志向,發揚優良革命傳統,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)以言語爲工具,地方文化爲媒介,強化語言建構與運用

“所謂‘表達’指的是,把自己內化了的知識以能夠傳遞給他人的形式來表現的過程,或是由于外化而得以表現的內容。”[7]表达首先意味着学生要有自己的想法、观点或思想、感情(由阅读和思考等活动产生的东西);其次意味着学生能够思考比较准确、清晰地用自己的语言将其表示出来;再次意味着有人倾听并进兄xザ头蠢。ㄔ扪铩⒉钩洹⒕勒龋<蚨之,表达就是用语言说出对问题的认识。

在實際教學活動中,書面表達往往得到重視,而口頭表達卻常常被忽略,以至于青少年遇到了“心有千言口難開”的窘境。口頭表達是將內部思維進行外化的過程,要提高口頭表達能力,就要注意口語表達是一個逐步積累、厚積薄發的過程,是思維敏捷、思路清晰的表現,也是詞語豐富、勤學多練的結果。只有不停地運用才能將內在的思維清晰准確地表達出來。毛澤東就曾指出:“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習。” [8]將“說”作爲“學”的一種手段和方法,強調語言文字的運用可以促進語言的建構與運用,可以發揮“以說促學”的功效。因此,在口語表達拓展教學方面,設計了以下8種主題鮮明的活動課(活動過程照片附件2):

活動方式

內容

課時

導遊介紹

我爲中國古村落——福德灣代言

2課時

詩文誦讀

鶴山風水,我的愛

2課時

讀書分享

我家鄉的名人名作

2課時

故事接龍

尋一則神話,點綴山野

2課時

演講比賽

我眼中的礬山人

2課時

民歌推介

方言小調,開礦號子,色彩缤紛

2課時

方言新說

一句俚語一句情

2課時

調查訪談

老礦工的回想

2課時

課件展示

我的收獲我的幸福

2課時

借助地方文化而设计的活动课,兼用了導遊介紹、诗文朗诵、交流访谈、传唱推介、口语叙述、现场演讲等方式,不仅使学生通过口语表达的方式深入了解地方文化,担负推广地方的知名度重任,更借此通過主動的積累、梳理和整合,拓展了口語表達的時間和空間,形成個體言語經驗,提升在具體語言情境中能正確有效地運用語言進行交流溝通的能力。

(三)以寫作爲抓手,地方文化爲素材,促進思維發展與提升

寫作作爲語言表達的另一種主要輸出方式,是學生素養的綜合體現之一,然而寫作的畏難情緒、無話可說與訓練不成體系的問題依然困擾著鄉鎮高中的學生。實際上,寫作教學越貼近學生實際,越讓學生易于動筆,樂于表達,因此在寫作教學中借助地方文化,在學生常見的或有深切感受的情境之中,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感,對學生直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維進行訓練,有助于提升學生思維能力的發展與提升,學生民族自豪感和曆史使命感的培養。

根據“礬文化”特點、學生實際情況與學校教學安排,構建了一套完整的“礬文化”多文體體驗寫作校本選修課程體系,運用20个課時进行如遊記、導遊詞、诗歌、書信等不同文體的训练,强化了5種表達方式的訓練。具體安排如下:(優秀習作見附件3

文體

表達方式

內容

課時

遊記

記敘爲主

礬山第一次深入遊

2課時

攝影散文

描寫爲主

鏡頭下的福德灣

2課時

說明文

說明爲主

明礬的前世今生

2課時

導遊詞

說明爲主

迎接八方朋友,暢談千年礬山

2課時

現代詩

抒情爲主

爲“世界礬都”再添一首詩(一)

2課時

近體詩

抒情爲主

爲“世界礬都”再添一首詩(二)

2課時

廣告詞與對聯

抒情爲主

爲礬山申遺做一次宣傳

2課時

詩評

議論爲主

我爲家鄉詩人做引介

2課時

書信

議論爲主

縣長,我想和你談談“礬山申遺”

2課時

時評

議論爲主

福德灣該不該收門票

2課時

在课程开始之初,结合各种实地参观、视频观看,了解矾山片区各种人文风貌、风俗民情、景观特点、“矾文化”的内涵与外延等,在写作前先进行由浅入深的体验,文體写作也從感性到理性。相应的,各种文體的写作难度也由易到难,如遊記、攝影散文、诗歌等文體的写作,以记叙、描写和抒情等表達方式为主,需要调动学生的感性思维;而導遊詞、書信和時評等文體写作,以说明和议论这两种表達方式为主,需要调动学生的理性思维。[9]整個寫作訓練過程呈現螺旋形的上升趨勢,符合學生的心理成長規律、寫作訓練規律及思維發展規律。

對于寫作教學而言,體驗是最爲珍貴的,利用社區資源的體驗式作文教學是引導學生用個性化的語言真實表達自己體驗與真情的過程。寫作拓展課圍繞“礬文化”這一寫作對象,通過觀察、體驗、閱讀、討論等形式,使其形成對自然、社會、自我的認識和感悟。在此基礎上,通過精心的寫作指導,使學生將自己的真實情感體驗個性化地表達出來。這個寫作課程基于地方文化資源,基于真實的寫作情境,基于語文學科的常識,基于思維發展規律,構成有序、有效、有趣的寫作教學拓展,促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升

三、實踐思考,促進社區教育研發

无论是阅读,还是经过思考的口头与写作表达,其结果都在于利用了社区教育资源拓展了教学的空间,拓宽了教学的途径,让学生在积极的语言实践活动种x塾虢ü梗谡媸档语言运用情境中表现出语言能力及其品质,在学习种x竦糜镅灾逗陀镅阅芰Γ嘉椒ㄓ胨嘉分剩楦刑扔爰壑倒郏迪盅核心素养全面提升,实现地方文化的传承。

朱小蔓在《教育的問題與挑戰》一書中說:“如果人們在學習知識時理解了它對生命的意義,即使知識已被遺忘,這種意義定可以永遠地融合在生命之中。”[10]從教师教学的角度讲,利用社区教育,将地方文化元素融入学校教学,引导学生开展实践活动,把课内与课外、知识与生活、理论与实践又x骋黄鹄矗欣诳翁媒萄ё瓮馊粘I畹敝械成长行为,并有利于他们的成长自觉的逐步形成,從而在过程中逐步掌握表现美、创造美的方法,将地方文化精髓融入血脉之中,最终“使人视野开阔、兴趣广泛;使人产生对知识和真理的渴望,并且能够形成一种崭新的思维方法,最终成为一个文明的人、有教养的人、有健全人格的人”[11]

【參考文獻】

[1]  教育部等九部門.《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》[EB/OL].(2016-07-08[2018-09-28] http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[2]  國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].(2010-07-29[2018-09-28]

[3]  《普通高中語文課程標准(實驗)》[M].北京:人民教育出版社,2003.

[4]  曹薇.高中語文地方文化專題教學研究[D].河北:《河北師範大學》.2018.

[5]  余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海:上海教育出版社,2017

[6]  王榮生.閱讀教學設計要訣——王榮生給語文教師的建議[M].北京:中國輕工業出版社,2017

[7]  韋志成.現代閱讀教學論[M].南甯:廣西教育出版社.2003

[8]  聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天[M].華東師範大學比較教育研究所,譯.北京:教育科學出版社,1996

[9]  張瓊.“用中學”:指向實踐能力發展的一種知識學習方式[J].教育研究與實驗,20145).

[10] 陈智锋.校本课程“江心屿多文體体验写作”的实践及反思[J].《中學語文教學》,20172

[11] 朱小蔓.教育的問題與挑戰:思想的回應[M].南京:南京師範大學出版社,2000

[12] 王开东.教育,病在何处?反思“人的教育”与“培养人才” [J].《基礎教育論壇》, 2012 (8)

【作者簡介】

黃小偉:大学本科,茄子视频縣礬山高級中學语文教师,高级教师职称;长期從事地方文化(“矾文化”)研究,完成了市县各类相关课题研究并获奖(如《矾山高中校园“矾文化”特色构建》《“矾文化”元素与学校特色发展联系研究课题》《“矾文化”与矾山城镇发展研究》《乡土文化与教育融合发展研究》等),编写了《走进世界矾都》《“矾文化”研究》等选修课程,指导学生进行“矾文化”研究性学习并形成课题报告获奖二十余篇。



[1] 教育部等九部門《教育部等九部門关于进一步推进社区教育发展的意见》[EB/OL]2016-07-08[2018-09-28]http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年) [EB/OL].(2010-07-29[2018-09-28] http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_cxsh/201607/t20160725_272872.html

[3] 《普通高中語文課程標准(實驗)》[M].北京:人民教育出版社,2003

[4] 余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海:上海教育出版社,201718

[5] 王榮生.閱讀教學設計要訣——王榮生給語文教師的建議[M].北京:中國輕工業出版社,201768

[6] 韋志成..現代閱讀教學論[M].南甯:廣西教育出版社.200333

[7] 聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天[M].華東師範大學比較教育研究所,譯.北京:教育科學出版社,1996108

[8] 張瓊.“用中學”:指向實踐能力發展的一種知識學習方式[J].教育研究與實驗,20145):56-61

[9] 陈智锋.校本课程“江心屿多文體体验写作”的实践及反思[J].《中學語文教學》,2017243-45

[10] 朱小蔓.教育的問題與挑戰:思想的回應[M].南京:南京師範大學出版社,2000179


[11] 王开东.教育,病在何处?反思“人的教育”与“培养人才” [J].《基礎教育論壇》, 2012 (8)32-33


附件1:別樣閱讀活動


2:活動照片






3:優秀習作

古村人家(散文)

高二(1)蔡舒淇

“所謂伊人,在水一方”,我只願順流而上,順流而下去尋找她神秘的魅影,親愛的你,到底在何處等我?我親愛的愛人——礬山。

夜晚的星空,傾訴著藍色的物語,點點星種子,發出柔和的光,黑亮的布撒滿了整個天空,彌漫了田田寒氣。雖然看過無數座城市的星空,但是我依舊對礬山的星空情有獨鍾。  

“我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”,我來到了以獨特之美著稱的福德灣。伴隨著星光,走在那條挂滿古盞燈的小巷上,古色古香的老房子伫立在我的兩邊。那裏的用明礬雕琢工藝品成功吸引了我的眼球,一個個栩栩如生的生命綻放在我的面前。那龍,那鳳,展開了雙翅蓄須待發,似等待人們一不留神,就要展翅高飛一般。那山,那樹,似長滿水晶一般,閃閃發光,給我們展現一個蓬勃生長的生命,要沖破玻璃箱,去往天空之城。上面幾個專櫃是放著刻有奇形怪狀圖案的罐子,他們說是古代祖先留下的,可惜我不能體會那種韻味。走出房子,一股股茶香跑進了我的鼻子裏。走進茶鋪,那裏早已經坐滿了人,互相傾訴,共飲土茶。找到一處空地坐下,照著他們的動作也做了起來,輕輕地抿了一口,茶香頓時充斥我全身,讓我不經意想再來一口。我開始打量著這裏的布局,這間茶鋪有著茶一樣的顔色,柔和的茶光照著,竹簾卷袖,別有一番滋味。

一陣陣肉香抓住了我的胃,邁出茶鋪,跑向距離不遠的肉燕鋪,到了門口一看是民國間那種雙扇們,感覺別有一番情調。登上閣樓,就有一股樟樹香撲面而來。房間安放著木圓桌,上面覆蓋著民族風味的碎花布,打開小閣窗,望著明月,不禁感受到一種“小軒窗,正梳妝”的美好。肉燕上桌了,它們一個個在湯裏自由遊動著,似圓球一般。咬下去一股肉香就彌漫在你的嘴角唇邊,可美味了!

吃完以後,伴著民族風味的歌曲,走在小板橋上,去往石亭那裏。靜靜地坐下,旁邊的竹林被風吹拂地“唰唰”響。相對于店鋪的熱鬧,這裏倒顯得靜寂,望著星空,我有點不舍得離開,福德灣的複古房美,人美,茶香和吃美都使我癡迷。

親愛的人們,古色文化正等著你們的到來,請你們伴隨那一汪明月一起來吧,因爲你可以不用離去,它會一直守護著你。

 

家在礬都(詩歌)

                                                                 一条街,一条老街

                                                                 贯通着家乡

                                                                 一张照片,一张旧照片

                                                                 映照着街上来回的人

                                                                 一场梦,一场美梦

                                                                 家乡在梦中朦胧忽现

                                                                 梦中已然不知出现多少次你的身影

                                                                 但却并不厌烦

                                                                 因为你是家,你是家乡

 

                                                                 美,家乡美

                                                                 美在那历史悠久的小村落

                                                                 ——福德湾

                                                                 小小的古村

                                                                 倒印着历史辉煌的过去

 

                                                                 好,家乡好

                                                                 好在那高耸巍然的高山

                                                                 ——鹤顶山

                                                                 巍峨的山峰

                                                                 展现着自然绝好的风景

 

                                                                 妙,家乡妙

                                                                 妙在那聪明坚毅的人

                                                                 ——矾都人

                                                                 漫漫的古道

                                                                 凝聚着矾都人的智慧和毅力

 

                                                                 一方水土,养一方人

                                                                 故乡矾都

                                                                 一直是内心

                                                                 最期待腾飞的

                                                                 那个眷恋之所




 
 
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